Von ange­streb­ten zu erreich­ten Lernergebnissen

Seit 2004 hat die EU-Agenda für all­ge­mei­ne und beruf­li­che Bildung und Beschäftigung das Lernergebnisprinzip aktiv unter­stützt. Der Lernergebnisse dienen als Grundlage für den Europäischen Qualifikationsrahmen sowie für Qualifikationsrahmen auf natio­na­ler Ebene und sie haben zunehmend Einfluss darauf, wie Qualifikationen und Lehrpläne definiert und verfasst werden, sowie darauf, wie Unterricht, Ausbildung und Bewertung aus­ge­rich­tet werden.

Im Jahr 2023 hat Cedefop eine Studie mit dem Titel “The shift to learning outcomes: Rhetoric or Reality?” in Auftrag gegeben, in der der Prozess von ange­streb­ten Lernergebnissen zu erzielten Lernergebnissen dar­ge­stellt und ana­ly­siert werden soll. Um die Faktoren besser zu verstehen, die sich auf die Transformation von inten­dier­ten Lernergebnissen in reale Lehr‑, Lern- und Bewertungsprozesse auswirken, wird sich die Forschung auf die beruf­li­che Erstausbildung in Schulen und Lehre konzentrieren.

Die folgenden fünf Themen werden den Schwerpunkt der Studie bilden:

• der Einfluss von Lernergebnissen auf päd­ago­gi­sche Theorien und Instrumente
• der Einfluss von lern­ergeb­nis­ori­en­tier­ten Lehrplänen auf die Unterrichtspraxis (in schu­li­schen Programmen)
• der Einfluss lern­ergeb­nis­ori­en­tier­ter Lehrpläne auf die betrieb­li­che Ausbildung (jenen Teil der Lehrlingsausbildung, der in Unternehmen stattfindet)
• der Einfluss von Lernergebnissen auf die Bewertung
• Aufbauend auf den vier Themen werden Empfehlungen für das weitere Vorgehen ent­wickeln, um Interessenvertretungen und poli­ti­sche Entscheidungsträger*innen bei der Bewältigung künftiger Herausforderungen und Möglichkeiten in diesem Bereich zu unterstützen.

Die Studie wird von PPMI (LT) mit 3s als Konsortialpartner koor­di­niert. Karin Luomi-Messerer ist als Teil des Kernteams des gesamten Rahmenvertrags und als Teamleiterin des Teilprojektes “Der Einfluss von Lernergebnissen auf die Bewertung” beteiligt.